课程名称

多元智能的自我开发

设 计 人

卞  牛

承担人

卞  牛等

开设意义

心理学家认为，人的主要智能有七种，即音乐—节奏智能、身体—动觉智能、空间—视觉智能、数学—逻辑智能、言语—语言智能、自知—自省智能、交往—交流智能。高中学生在这七种智能的分布组合上个体差异明显。某一项甚至两三项智能发展的严重滞后，是不少学生学习困难的重要原因。如果以多元智能评估为基础，对学生做个性化的指导和系统的干预，可望从智能培养方面在“合格加特长”的个性化教育上有所突破。

目的要求

介绍多元智能理论，引导学生探索促进多元智能发展的学习策略，借鉴元认知、学习策略、学习管理研究的成果，指导学生自我开发多元智能，遵循扬“长”补“短”和依“强”激“短”的原则，通过自我评价、目标设定、资源利用、个别训练、自控管理、协作交流等一系列的技术，促进学生智能的优化发展。

适合对象

希望通过对自己多元智能特点的分析，采取针对性的措施，提高学习能力、发展个性特长的高一、高二学生。

参

考

教

材

书   名

作  者

版  本

教

师

《多元智能》

[美]Howard Gardner

新华出版社，1999年版

《多元智能教与学的的策略》

[美] Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson

中国轻工业出版社，2001年版

学生

有关讲义

教者

教具学具

    讲义，量表，记录表，个人档案袋等

考查方式

    实践考查和论文

教学特色

理论与实践相结合。

重在让学生获得自我发展智能的策略与技巧，并在学习上取得效果。

通过讲座指导、自我探索、专题训练、相互交流等方式展开学习。

课

时

安

排

第一单元

讲座：多元智能

第二单元

讲座与自我测量：多元智能组合

第三单元

讲座与讨论：多元智能与学习

第四单元

讲座与自我分析：多元智能的分析

第五单元

讲座与练习：智能发展规划

第六单元

讲座与自我分析：强项与弱项

第七单元

交流：我的强项与弱项

第八单元

讨论与交流：强项与弱项的处理策略

第九单元

讲座与练习：课程设计

第十单元

实践：课程设计

十一单元

交流：我的课程设计

十二单元

讲座与练习：评价与调节

十三单元

交流：实施强项与弱项处理策略的效果评价与调节设计

十四单元

交流：课程计划的实施的效果评价与调节设计

十五单元

讲座与讨论：资源利用

十六单元

设计与交流：资源利用