词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法不能很好的表达， 而没有词汇则什么也不能表达）。 可见掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。当前英语新课程标准对每个级别的词汇学习都做了目标描述以及词汇量的规定。如高中学生要达到八级词汇的目标，即能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征以及说明概念等；学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义、传递信息和交流情感。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在中学英语教学中，在讲授新单词时，教师如果能同时讲授或复习其他相关的词汇，往往会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍几种词汇扩展的方法：

1. 构词法

构词法（Word Formation）有以下几种的：①派生法（Derivation）；②合成法（Compound）；③转化法（Conversion）。如dis-是前缀，-tion是后缀。前缀的作用是改变词的意思，如able－disable；possible－impossible；lock－unlock；do－undo等。后缀有的改变词的意思，如home－homeless，但大多数是改变词的词性，如invent－invention；present－presentation；remark－remarkable；excite－exciting；interest－interested，interesting等等。照这样来看，假如你记住了一些词根的意思，也记住了一些前缀和后缀的意思与用法，那么你的词汇量一定会成倍地猛增。我们以英文中最常用的happy这个词为例。你可以根据词缀法变化出许多与它有关的词汇，happy--happiness—happily--unhappy--unhappily比如合成法，有些词是将两个不同的词合成到一起构成的新词，如果这两个词你分别都认识，那么合成词也就不难记住了。如bookcase，businessman，seashore，lighthouse等。词类转换法是将一个平时做一种词性使用的词转换成另一种词性，使它获得一种新的意思，如water（n.水/v.浇水），direct（adj.直接的/v.指引），record（n.录音带/v.录制），present（adj.在场的/v.展示/n.礼物），must（v.必须/n.必须做的事情）等。在这种转换中，大家要注意的一个问题就是重音的变化。利用构词法，记住的不是一个单词而是一串单词, 并能提高猜词能力。

2．比较法

比较，是把事物之间有关部分、有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。在讲授词汇时， 教师可把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快的接受知识，掌握科学的学习方法，收到事半功倍效果。

1).音形比较

根据读音和拼写的关系，把音、形等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，减少记忆单词的困难，提高记忆效果。①同音比较。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea;②形近音近词比较, 如: sheep-ship, house-horse; ③同形异义异音词比较, 如：lead  /li:d/ 领导（n.），/led/ 铅（n.）； tear /tiə / 眼泪 (n.), /tɛə / 撕开 (v.)
    2).词义比较
    同义词是学生最容易混淆的难点，看起来有点象，比起来不一样。复习时运用比较法找出异同点，帮助学生弄清词汇含义，能加深理解，增强记忆。如：复习soil时，把ground, earth, land, field联系起来进行比较，配上句子或短文:①An apple fell to the ground. ②The moon travels around the earth once a month. ③They came to Beijing by land, not by water. ④A strong wind is blowing from the sea towards the land. ⑤The rain sinks into the soil/earth. ⑥The old man is still working in the field of corn. (soil指土，土壤，指泥土时同earth ；ground地面，场所；earth地球，泥土，大地；land陆地，相对sea ；field田地，领域)

3．归纳法

1). 从用法方面进行归纳

如：①.接动名词作宾语的词和词组有mind, risk, avoid, enjoy, escape, keep, suggest, appreciate, practise, delay, finish, miss, imagine, forbid, advise, admit, permit, feel like, look forward to, get used to, devote to, get down to, refer to, can’t help, keep on, put off, give up等。

②.后接动名词表示被动意义的动词和词组有want, need, require, be worth等。

2). 从搭配方面进行归纳

英语词汇的搭配十分活跃，我们要把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词。如含有way的短语有：all the way (一路上、自始至终), any way (不管怎样),  by the way (顺便说),  by way of (经由), feel one’s way (摸索着走、谨慎归纳行事),fight one’s way (打出道路)， find a way out (找到出路) , in a general way (一般地), in a way (在某种程度上), in no way (决不)， lead the way (引路), lose one’s way (迷路), make way for (让路给), show sb. the way (给某人带路),the way (用这样的方式), under way (进行中)等。又如take可用于以下短语：take apart (拆开), take away (拿走), take back (拿回), take down (拿下、记下), take for (误认为), take in (接受、吸收), take off (脱、取消), take out (取出), take over (接管), take up (占据、开始从事于)等。

4．通过泛读扩展词汇法

阅读，特别是泛读对词汇扩展起着重要作用。好的读者能够借助语境及头脑中储存的相关图式猜测词义、扩展词汇。通过泛读间接或偶然习得词汇是扩展词汇的好方法。通过泛读，学生可以接触大量重复出现的、有用的词汇，同时把生词和已有词汇联系起来，熟悉词的搭配。这些都有利于培养学生运用词汇进行交际的能力，这也正是新课程标准的目标。因此，教师应鼓励学有余力、有兴趣的学生多阅读英语报刊和英语简写读物等。同时，教师可以布置一些阅读任务，帮助学生在语境中思考词汇的意义，对语义进行较深层层次的信息处理，变无意学习为有意学习，从而加速词汇习得的进程，提高词汇习得的质量。