化学是一门以实验为基础的学科，在教学中必须充分重视实验，运用实验提高学生的学习兴趣，进而培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。随着新课程改革的推进,《高中化学新课标》对化学实验的要求提高了。中学的实验教学主要为课堂演示实验、学生分组实验以及科学探究实验。而学生分组实验能使学生通过亲手操作熟练掌握到实验的原理和步骤，对他们的动手能力及思维能力的培养都具有很大的促进作用。在此，我仅谈谈学生分组实验中应注意的几个问题。

一、实验前需要求学生预习实验内容,理解实验原理，熟知实验步骤

少数同学对分组实验不够重视，之前未能对有关知识做全面的了解，认为自己只要在实验过程中对照教材上或老师所给定的实验步骤去完成就可以了,实际上这样不仅没有达到学生分组实验的目的,更严重的是在实验过程中由于对实验原理认识不够深入，就会造成药品选用不当、仪器组装错误、操作不规范、甚至出现危险、观察到具体实验现象时只知其然而不知其所以然等结果。所以教师应在平时积极培养学生科学的实验态度和健康的实验心理，使他们对实验的重要性有足够的认识。在实验前教师应对须注意和重视的部分进行一定讲解和演示，同时提出一些需要通过观察总结才能得出结论的问题。让学生带着这些问题去进行实验，这样能提高他们实验过程中的观察力及分析能力。如在原电池实验中，教师可以指导学生思考下列几个问题：将Zn片插入盛有稀H₂SO₄的烧杯中，观察有何现象？将Zn片和Cu片平行插入盛有稀H₂SO₄的烧杯中，Cu片上有没有气泡产生？用导线将Zn片和Cu片连接起来，Cu片上有没有气泡产生？用导线将灵敏电流表的两端分别与纯净的Zn片和Cu相连接，Zn片与Cu片不接触，是否有电流通过？接触时是否有电流通过？当学生认真探讨并清楚了解了这些问题的答案之后，便会带着一种好奇求知的心态去做每个实验，当每个答案均被一个个有趣的实验现象证实之后，学生对知识的理解以及对化学的兴趣，将得以进一步提高。

二、实验中需仔细观察实验现象，认真思考怎么运用已有知识去解释这些实验现象

学生在实验中常常会出现观察不够细致或者描绘不够准确、全面及条理化等问题，经常只注意到一些明显的现象，而忽略了一些不太明显的现象。如在体现浓硫酸的脱水性实验中，除观察到产生“黑面包”现象外还应该闻到有刺激性气味的气体产生，否则，这次实验中的观察就是不够准确和全面的。当实验现象产生了之后，一定要对产生的原因刨根到底，而不能轻易地下结论。如在浓硫酸与金属Cu反应的实验中除观察到产生的气体使品红褪色外还观察到试管底部除白色固体外还有黑色固体。按照我们理论知识应该只有白色的硫酸铜固体生成，怎么会出现黑色固体呢？这个时候我们就应该进一步的去探讨，通过进一步的科学探究实验知道黑色固体可能是CuS或者是Cu₂S或者是两者的混合物。那是由于浓硫酸可能被还原成硫单质进一步与铜单质反应生成Cu₂S；或者是由于浓硫酸可能被还原成硫离子与Cu²⁺反应生成CuS。所以，仅观察到现象是不够的，一定要了解产生现象的原因，尤其是出现了意想不到的现象时，更要认真探讨原因，努力用所学过的知识进行合理解释和准确处理。

三、实验完成后要认真归纳总结，并完成相应的实验习题

化学分组实验就是通过多姿多彩，生动有趣的现象来激发学生的学习动机和兴趣，使学生亲身经历从发现问题，形成问题到解决问题的过程；即获得“真知”。但仅仅在实验过程中产生一时的兴趣  是远远不够的，学生一定要在实验后回顾所有的实验步骤和实验现象，认真归纳，全面总结。实验中遇到的许多需要解决的问题，不能独立完成的应去查阅各种资料或向老师咨询，只有认真全面地对整个实验进行了归纳总结，才能真正达到巩固提高的效果。