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大道至简的“另起一行”
“好孩子不是非得第一名不可，而是被唤醒了内心的种子。‘另起一行，我是第一’核心在于发展之第一，心态之第一！完美本是毒，缺陷原是福。不管我有多差，在这个世界上，就一个我，我是这个世界的唯一。可能大千世界少了我一个无所谓，但我少了我，还剩什么？每一个具体的我都很重要！”
一石激起千层浪。
主题报告展示了邹施凯多年来对教育理论的思考、教育实践探究所取得的成果。精深的理论深入浅出，丰富的案例令人叹服。
他指出，教育的本质是孩子的梦想；教育的特点是扬长式教育；教育的动力是兴趣爱好；教育的目标是成长；教育的关注点在未来、明天、无限远。
他认为，作为校长要敢于深入学校未开化的“疆土”，要敢于探究未发明的教育新理念，要始终站在教育前沿，在思想上用先进的理念丰富自己，在行动上敢于突破传统的束缚和范式，大胆尝试更新的方法、更先进的模式，把教育引向更美好的未来。学校是教书育人的场所，教育理念的实现，最需要文化引领。如何做到以文化人，以文励人，关键是校长要营造师生能认同的文化，要理解文化就是生活的样态，是人的精神生活，是核心价值观和思维方式的综合显示，校长要唤醒全体教职员工对文化的自觉力。
在另起一行的实践架构上：一、创设“多元立体化”的学校课程体系。除了国家课程校本化、开设校本课程、开发活动课程、网络学习课程外，他特别强调家庭教育课程体系这一全新概念。家长也是有“有效期”的，在有效期内，我们不能偷懒，培养孩子是为了付出与欣赏，多元发展需要家庭的设计参与。二、创新“让学引思”的课堂教学模式。“让学引思”课堂教学模式，在于让学生从“自发、自主、自由”到“主动、互动、生动”。引导教师在宏观上“思想有高度、自主有力度、研究有深度”，在微观上“让学引思、以学激思、会学拓思”。三、聚焦“核心素养”的学生发展能量场营造。学生发展的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育是社会良心的底线，教育是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己。唯此，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。教育者和受教育者要始终谨记，教育、读书的终极目的是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。四、提升“职业胜任力”的教师发展机制。教师必须更新自己的知识结构、思维方式和能力，去研究如何理解新时代学生文化、重新学习与学生对话、寻求教育共识、学习新技术、促进创新能力，来重塑自己的职业权威与尊严，以“六大名师”为引领，拓展专业发展的“九度空间”，成就专业成长的梦想。五、弘扬管理文化，强化管理的“内化”与“激励”。“精致化”管理要实现精巧、细致、内化。人性似水，制度似渠；威宜先严，恩宜后浓；能者多劳，拙者庸闲；小聪即呆，大智若愚；厚道复厚道，刁蛮亦无情。
关于另起一行的高位延续，他认为：洞悉基础教育短板，以改革姿态迎接“新高考”的挑战。高中教育作为基础教育的最高阶段，要尽可能使人得到全面发展，最大限度地为每一个学生创设良好的个性化，多样化成长空间。这应当成为高中教育者的共识。强化自律与担当，以唤醒初心促进“做有文化的东中人”的特质文化建设。文化是教养，是气度，是关怀，是明白。它与知识不是简单的线性联系。文化自觉，要以无需提醒为目标，人人争当自主发展的楷模；文化自信，要有“勤能煮海，进可登天” 的勇气，实现“另起一行，我是第一”的不断超越；文化自由，要以约束为前提，追求人文修炼、文化发展的百花齐放。深度解读“另起一行”，以和谐发展创生“我是第一”的开放空间。教育者必须从“失败是成功之母”实现“成功是成功之父”的转型，追求从成功走向成功的教育境界！能争第一争第一，争得第一求唯一。教育，适合的才是最好的。尊重不同学生的个性差异，创设高中立体课程构架，应以容短促长探寻多样化发展路径，用学科课程、德育活动课程、特色课程来另起一行发展学生、激励学生。
报告中，邹施凯还从“三维数学教育思想”的创思建构、“盐城市邹施凯名师工作室”的两度领衔、“倡导教育家办学”的前思后想等方面谈到对“另起一行”的自我追求，以及他心中的“诗与远方”。
《江苏教育研究》编辑部主任宣丽华表示，当看到“另起一行，我是第一”这个主题，我立即想到“多一把尺子，多一批人才”这句俗语。从人才培养角度分析，“多一把尺子，多一批人才”对学生来说是被动式的，而“另起一行，我是第一”确在自我发展上找到了着力点、找准了发力点，这个报告是为学生的成长“另外增加了一把尺子”，“另外加了一把梯子”，“另外拓展了成长成功的空间”，“有思想，有情怀，不只有远方，还有激情的歌唱”，这与当代学生自我精神的培养高度吻合，体现出教育的思想必须大道至简，大义精微。
一个多小时的主题报告，不时赢得阵阵掌声。
