大家都知道在学校管理中，班级管理往往是非常重要的，对于班级管理不同的教师有着不同做法，在平时的工作中，有过许多成功和失败的经历，通过学习，对生态教育有了一些新的认识和体会。我们这里谈的教育决不是“关于保护自然和保护环境的教育”而是指和谐的，人本的，多向发展的学习及教育环境。在这里谈谈我的一些体会。

一、“生态”师生关系

在学校，老师与学生的关系就如鱼水关系一样，相辅相承。而在这一关系中，学生起了重要的作用。但老师的作用也是不可忽视的。
　　作为老师来讲首先要与时俱进，摆正位置，做师生平等关系的楷模。用我们有位老师的话讲，“像对待自己的孩子一样对待学生，那么你的真情就会不断的流淌。” 当然，班主任教师对学生的爱包括几个因素:了解、关怀、尊重和严格要求。有的班主任教师见到长的英俊、学习优秀或驯服听话的学生心里感到舒服，往往喜形于色。殊不知这种爱于表、喜于外却孕育着后患，因为容易使学生滋生骄傲，在赞扬声中忘乎所以，盛气凌人，总想压倒别人。甚至变得桀骜不驯，俨然不可一世。很多有经验的班主任对这样的学生则是看在眼里，喜在心里。不必露于表面，而是严格要求，使他们感觉到自己的不足。我并不反对笑嘻嘻、嘻咪咪；但不赞成爱于表、喜于外。要喜在心里，爱而不露，这虽然是一个情感问题，但也是班主任工作的劳动艺求。为了青少年茁壮成长，要细心观察、精心扶植，严格要求，才能把学生培养成对四化有贡献的栋梁之材。　班级组成并不像我们想像的一样，所以我们总要面对一些比较刺手的学生。　 面对这种情况，班主任老师应该怒而不纵，循循善诱，平心静气，耐心帮助，善于等待。不能动不动就训人。特别对后进生或失足者，既要有极大的耐心，不歧视讥笑他们，也要严肃批评，指出错误；还要尊重他们的人格和自尊心，鼓励他们的点滴进步。我们不少的班主任是这样做的，接触学生平等待人，对重犯错误的双差生也怒而不纵。可是有的班主任，一碰上爱顶咀、爱提意见的调皮生，就啮牙咧咀，谈不上三句话就暴跳如雷。我认为，班主任教师既要看到好学生身上的缺点。还要善于发现后进生身上的“闪光点”。特别要重视爱顶咀和爱提意见学生身上的聪明智慧。千万不要压抑学生，防止学生早期淘汰。在转化学生思想时，要坚韧不拨。不要怕反复；越是反复，越是做工作的有利时机。发怒、冒火就会压抑了学生的真实思想的暴露。不但做不好工作，相反自己给自己的工作设了层层阻障.

二、学生结构分析及划分

在应试教育环境中,以分数高低评定差生和优等生的评价制度,已经严重影响到了教育生态。我们习惯于把学生分为优等生，中等生，学困生，双差生等等。而我认为这种划分是不太合符新形势下的教育模式的。

学生各有优点，各有缺点，有的同学语文好，有的数学好，有的英语好，有点物理好，有的化学好，有的总分名列前矛等等。如果按各项指标，将学生排序，那么表扬的学生应该占班级的2/3左右。

因此，我们没有必要将学生按学生的学习成绩来划分等次。这样会让学生不时感受到老师对他们的重视。从面不断发现自已身上的闪光点。

三、管理技巧探索

1．批评与情感相结合

批评是一种重要的教育手段。如何将情感灌注到批评过程中去，乃是批评教育的效果的好坏的关键。学生犯过失后，心理状态一般失去平衡，对教师开始形成一种心理障碍。教师在批评学生前，就要注意设法创造师生之间情威交流的情境，尽快消除学生的心理障碍，以利于批评教育的进行。批评的过程是使学生提高对事物认识的能力，明辩是非的过程。人们对事物的认识和对是非的判断，往往带上浓厚的情感色彩。这时更需要情感相通，以尊重、爱护、同情、关心、谅解为“中介”，使正确的思想通向学生的心灵。只有富有真情实感的批评教育，学生才会知错必改，充满信心继续前进。
　　实践表明:批评是必要的，学生也能接受批评。从批评中受到教育，关键在于教育者注意把情感灌注到批评中去。

2.把握训诉的时机

 在班级管理的过程中，训诉是必要的，但时机的选择往往是最重要的，如果时机把握不好，则会形成不利。我想两种情况下，训诉违纪学生效果是极佳的。

（1） 单独相处的情况下，这时就老师与学生两人在场，学生不会感到失面子，在这种情况下，老师可将事态扩大，大之以情，小之以理，让他口服心服。当时事后最好再找个机会，让他体会到老师的关心。

（2） 在众目睽睽之下，在整个班上，在这种情况下不宜指名到姓，且不要一直目视被训诉同学。这样全班同学，都知道老师批的是谁，他也会有佼幸心理，认为同学们不知道说的就是他/她。